2017“中国教育+”央广教育盛典是央广网通过著名教育界专家学者、行业领袖、优秀机构齐聚一堂，共同讨论加速变革的时代下教育的内容品质和发展变革的盛典。盛典现场设置访谈直播间，通过主持人与嘉宾面对面交流，帮助大众全面了解“变革中的中国教育”。学尔森创始人邱四豪做客央广教育盛典访谈直播间，接受央广网记者的专访，专访原文如下。
记者:邱老师,您好,非常高兴的又看到您收获行业大奖”央广教育盛典2017年度教育行业领军人物奖”,能说说此时的感受吗?这个奖有什么特殊含义吗?
邱四豪: 非常感谢中央人民广播网对我本人的肯定,我理解央广网给我颁发这个奖,可能主要是观察到我本人以及学尔森教育集团在自适应个性化互联网学习方面的探索和实践所作出的努力。这对我是一种鼓舞。
记者:是的,这些年互联网学习是非常热的话题,您能给大家分享一下您对互联网教育未来的发展趋势吗?
邱四豪:经过多年在建筑职业教育的探索和实践, 我的理解是三点:
第一,自适应个性化学习极大节约学习时间,解决了学习者的核心痛点;
第二, 线上线下OMO混合学习是未来10年主流模式;
第三, 自适应个性化学习的下一站是游戏化.
记者:邱老师,您能给大家详细介绍介绍这些趋势吗?
邱四豪: 如您所知,这些趋势如果要详细地一一解读,那需要花很长的时间,很大的篇幅才能解释得相对透彻,那今天我就侧重的分享第一点, “自适应个性化学习极大节约学习时间,解决了学习者的核心痛点”这个主题。
人类社会之所以能快速蓬勃发展,是因为我们有不断学习,不断积累的这个能力,如果我们放弃学习,可能就失去竞争力.但是,众所周知,学习,就目前看,绝非一件快乐的事情,在某些环境中甚至是痛苦的事情.我们假设在无压力的情况下,让你在休闲(比如看电影会朋友等)与学习两者之间选择的话,大家都会选择看电影会朋友或是陪伴家人等休闲活动.也就是说学习是被动的,是反人性的.那问题来了, 我们如何解决这两者的矛盾呢?这就引出了一个话题,叫学习者的疼点: ”快速学会”.既然学习是必须的,是没得选的,那”快速学会”就应该是所有学习者的核心诉求.
在通常要花几年或几个月才能学会的知识,假设你能通过一种手段一种方法使得学习者能只花50%、30%、10%,甚至更短的时间就能达到同样的学习效果,这不就是造福社会、造福行业的伟大创举吗?我们如何才的做到”快速学会”呢?这就是我今天要探讨的重点: 自适应个性化学习.
记者: 自适应个性化学习的确是很大程度上将改变我们几千年来的学习模式，您能给大家具体深入的讲讲它是如何构建的吗？
邱四豪:在网络学习过程中，学习者关于当前所 学主题的背景知识存在个体差异，这种差异将对网络学习 的过程和学习效果产生影响。学习者在学习一个新的 知识点时，需要把新知识点和自己掌握的概念联系起来， 以建立新的理解和认知。这些与新知识点关联且已被学习者掌握的概念称为背景知识。由于每个网络学习者的 背景知识存在差异，在学习同一个新知识点时，产生不同 的学习需求。这导致他们在网络学习过程中的动机、行为 不同，学习效果也存在较大差异。因此，需要有新的技术 和方法支持依据学习者的不同学习需求提供个性化的学习资源和学习服务。
依据学习者的个体学习需求来提供学习服务的系统 称为自适应学习环境。自适应学习环境通过建立该教学领域的专家知识模型和学习者个人的认知模型，并比较二 者的差异来确定学习者的个体学习需求，再提取教学策略 模型中的相应教学内容和教学活动实现对该个体学习需求的支持.
记者：哦，明白了，由于每个网络学习者的 背景知识存在差异，所以需要通过建立该教学领域的专家知识模型和学习者个人的认知模型，给每一位学者构建一个个性化的学习方案。
邱四豪：是的，通过对在线学习行为数据的捕获和挖掘，在学习者的 网络学习过程中自动和及时地发现学习者的个体学习需 求。这样不再需要学习者通过完成知识测验来评估认知 状态，从而能实时和准确地向学习者提供适合他们个体需 求的学习服务。通过在线学习行为自动捕获系统，可以完 整地跟踪和收集学习者的在线学习行为数据。
知识模型构建算法可以智能地从这些数据中提取学习 者的学习目标和对相关概念的理解，并用概念图的方式系 统地表征学习者当前的认知状态。通过比较学习者认知状态和领域知识模型， 自动和实时地挖掘学习者个体学习需求，包括核心概念缺 失和概念错误。从而提供与学习者个体需求相适应的个 性化学习服务。
记者：太神奇了，真是科技改变教育呀！那继续请教邱老师，是不是我们只要开发出自适应这个E―learning学习平台，就能在教育行业独霸天下呀？
邱四豪：嘿嘿，理论上是这样的，因为对学习者而言，如果你能让他花几乎相同的学费，但仅花一个月时间就能学会的3.0版学习平台，他决不会去选择需要花2个月才能学会的隔壁老王家的1.0版或2.0版学习平台。
然而，需要强调的是，未来教育的核心动力是：“专业课研+科技”。科技是指利用互联网、AI、VR等科技手段，做到自适应个性化学习，场景化、游戏化学习。而专业课研，现在大家关注的比较少，其实专业课研是教育的基础，是“科技”的前提，没有扎实的专业课程研究，高科技的学习平台将是无源之水,无本之木。
记者：邱老师的意思是不是说，“跨界打劫”的难度比较大呀？
邱四豪：是的，有“科技”，并不一定能赢得“教育”。因为“专业课研”和“科技”两者相加才是一个完整的学习产品。E―learning科技学习平台它依赖于内容，我们所说的内容，不是把一堆零散的、或系统教科书、视频课件简单的搬迁到E―learning学习平台上，而是应先对这些专业知识进行实时性的系统化梳理，建立知识图谱、知识树、知识系统森林，对知识点、题库、视频等贴标，以及知识模型构建等细致专业的基础性工作，这些基础性工作往往不是一朝一夕可以成熟的，而是教育机构通过长期的积累才能形成自己独特有效的科研体系。
这就回答了你提到的的问题，不仅“跨界打劫”显而易见难度是很大的，而且如果细分行业内的新进入者，或缺乏课研积累能力的竞争者，是很难很好的利用科技撬动教育行业的。
记者：今天收获非常多，邱老师，您最后能给大家一些建议吗？
邱四豪：好的，最后要分享的是，之所以学尔森教育集团能在建筑培训细分市场能一枝独秀、遥遥领先于行业诸多年，2014年能获得中信资本亿元投资，2015年又能快速的进入A股资本市场，其实不外乎我们遵循做好科研，夯实基础的同时，及时地提供自适应个性化的学习服务。由此，建议同行们，多把精力注重于“专业课研+科技”，把握教育未来。