无论是咿呀学语的婴儿、懵懂的孩童、还是经历过风霜雨雪的成年人，“玩”是带给我们快乐的一种游戏，一种活动，一种体验，一种经历。我们渴望得到那份无拘无束的放松、令人兴奋紧张心跳的竞技过程、挑战成功过后畅快淋漓的喜悦。
既然“玩”这么好，为什么大人却总限制孩子“玩”呢？下面跟着红黄蓝亲子园一起，走进慧心父母课堂，一探究竟吧！
首先大人会发出一连串的问题：“玩得心都野了！坐不住了。”“人家孩子都在学，就你只知道玩！以后上学可怎么办？”“你玩点什么不好，给你那么贵的玩具没看你玩几下就扔一边了，却总玩脏兮兮的泥巴！”……
大人们永远在“让孩子开心地玩”和各种担心中纠结，就像有种“冷”是“妈妈觉得你冷”一样，在妈妈眼中的“玩”是这个样子的：
有种被家长认为是捣乱的“玩”
坐在餐椅里的小宝宝，总喜欢把放在眼前的东西推下去，然后他会用表情、声音和身体来示意家长，快快把它取回，如果大人不肯配合，孩子还会假哭一下表示反抗，一旦家长取回，孩子就会再次推下去……
家长会抱怨孩子太调皮，但恰恰就是在这个过程中，孩子感受到与父母之间就像游戏一样的互动，各种各样材料掉在地下后的变化令他获得欣喜的发现，比如: 原来豆子是集中在一筐里的，哗啦一下，撒了一地滚得哪里都是如果是一个球，他会眼睛盯着看，越滚越远，一直到找不到看不见为止。
在这个“玩”的过程中，孩子的视觉、听觉、感知觉得到发展。眼睛能追踪滚动的球，发展了孩子视觉追踪的能力；孩子从跌落物品的变化中，了解到事物之间的因果关系。
“捣乱”是家长从自我的角度看待孩子，因为孩子的行为影响了自己，制造了麻烦，让我多做很多让我很累的动作。而今天你知道了，这些“捣乱”的行为，就是孩子在学习，在获得很多抽象的、用语言都讲不清楚的概念时，你还会认为孩子是在“捣乱”而限制他吗？你应该做的，就是把不能摔的玻璃制品、贵重物品收起来保管好，然后与孩子“玩”起来。
有种被家长认为是不长本事的“玩”
孩子们喜欢在大自然里奔跑，喜欢与水、沙、树木、落叶、小虫亲密接触，脚踩水坑溅起一身水花会开心得大笑，手上沾满黏糊糊的泥巴会涂抹在身上……这些行为家长会觉得这些“玩法”孩子也学不到什么知识，只是一时高兴而已。
西方有句谚语：“沙和水是上帝赐予孩子的恩物（玩具的意思）”这是每一个孩子本能的需要。就像生物钟一样，成长到了那个时间，孩子就要去探究周围的环境，在狭小的空间里会让孩子感觉到私密安全，爬上高高的地方会让孩子看到更远的事物，不同的视角让孩子产生前所未有的欣喜，占据高地看到周围熟悉的事物变小，会让孩子产生统领一切的感觉，从而得到成功的喜悦。而家长会把孩子这些与学业无关的行为，看成无聊的、无意义的，其实这些初级的感受都会被记忆到大脑中，成为日后学习学科知识的基础，有了充分玩水的经历，长大以后学习到物理概念沉浮时，那些深度的体验被调动出来，有了相关经验才能去链接更抽象的概念。同时，令家长最担心的安全问题，如果家长过度敏感的表现，会束缚孩子的手脚，减少和阻碍了孩子的学习机会，在“玩”的过程中是自我意识初步形成的必然过程，如果孩子愿望得到满足，从而获得很好的个性形成，如果总是得到限制，孩子长大后做事容易畏手畏脚。
其实，这些看起来没有用的“玩”才是最有价值的！
我们来了解一下“玩”的魔性究竟在哪里？家长如何做才会帮助孩子在“玩”中获得发展。
1、孩子天生就会“玩”，这是生存的本能
婴儿出生后，出于本能就会对周围的一切都充满好奇，通过自己的感官：听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉去积极地探究这个大千世界，在他的眼里，一切都是好玩的玩具，电灯的开关，柜子的抽屉，饮水机的出水口，爸爸结实的胳膊就是他的吊环……孩子主动去尝试改变周围的环境，从改变自己身体的位置到改变客体（玩具、物品）的位置，到改变周围人的情绪。这些改变会让孩子在不知不觉中获得经验，孩子会把这些行为都看成游戏，并在不断的重复和尝试，从而强化成为孩子的各种能力。
2“玩”必须有互动性
一触即动、你来我往才会让孩子保持继续做下去的兴趣，如果仅是单向的观察、聆听，孩子的注意力保持不了多久，以3岁孩子为例最多10分钟。因此“玩”必须通过亲子互动，婴幼儿与玩具的互动，人机互动来实现，及时的反馈会激发孩子重复的次数，迎接挑战难度的提高，从而达到学习的目的。
孩子最渴望的是与家长、与人的互动，在这种互动中，孩子逐渐理解哪些行为是被认可的，因此会继续出现，这是正强化；如果不被认可，有可能不再出现此类行为，也有可能出现的频次更多，此时这种行为是一种暗示和负强化，往往负强化的作用比正强化还要厉害。就像“你不许去碰那个杯子，它很烫！”，可孩子偏偏就要试试一样。因此，在与孩子“玩”的过程中，家长参与必不可少，参与的越多孩子会更加自如地投身其中，同时家长一定要多用鼓励的方式与孩子互动，避免强迫和指责。
3、“玩”必须有丰富适宜的材料做支持。
科学研究表明，用设备仪器记录在空房间里孩子大脑兴奋的区域很少；在有丰富的环境和材料的房间里，孩子看到并能触摸到玩具，大脑被激活的区域明显增多。越小的孩子，对能够发出声响的、有光变化的、能反复触碰后有互动反馈的玩具充满喜爱。
此时要注意，玩具不是越多越好、越贵越好，过度是干扰，废物和自然物更能激发孩子的创意与想象，玩具的功能要覆盖多领域，不是益智玩具就是好玩具，发展空间知觉的建构类玩具，发展精细动作的串板玩具，发展创意想象的半成品手工DIY 类材料，发展语言和社会性能力的角色类玩具、发展科学探究的实验类玩具等等，都是必要的。
4、“玩”能带给孩子积极的情绪体验。
玩的过程和结果让孩子感受到快乐，快乐会起到正强化的作用，孩子才会反反复复乐此不疲，乐在其中。因此玩的过程中，设计竞技及规则的压力要适度，过难的游戏会让孩子放弃。家长千万不要打着玩的名义，让孩子去参与不喜欢的、枯燥的、复杂的活动，这样不会有好的效果。
5、每个孩子都有自己“玩”的长项。
每个孩子的特点和优势不同，因此玩的方法和喜好也不同，家长不要用自己的标准和价值观要求和判断孩子。有的家长抱怨道，“看见别人有滑板车你就要，花那么多钱给你买了，你又不玩儿了，以后再要什么也不给你买了！”其实，孩子一定是试过几次后，还是踉踉跄跄，甚至被狠狠的摔在地上。家长应该看到孩子平衡能力还有待发展，不是责怪，而应带着孩子多做平衡能力的练习，帮助孩子早日获得“玩”的能力。
红黄蓝亲子园，作为中国早教的领导品牌，始终把家庭教育、父母教育放在重要地位，以“慧心父母课堂”为养育提供科学依据、家长指导、互动材料，“教父母，育孩子”，让亲子互动、养育照护有趣、有料、有效，全面促进儿童早期发展！