对于80后来说，年少时学习英语是一件困难的事。现如今，瑞思学科英语开启全新的英语学习模式，让孩子们的学习变得简单而轻松。瑞思学科英语进入中国多年，得到了千万家长的认可。
怎么样才能学好英语？想要学好英语有没有什么捷径？如何在学习英语的人生最佳时期，锻炼出“用英语思考”的大脑呢？作为第一批敢于挑战传统英语教育模式、创新英语学习方法的先锋军，瑞思学科英语给出了这样的建议：
“用英语思考”的第一步为“语言”，即让学生是在高度情境化的环境下自然理解语言。这一点，可以从婴幼儿习得语言时高效方式获得启发：婴幼儿自己通过情境中信息的帮助，靠“猜”和天生敏感的语音识别能力，将接触到的词语与情境紧紧结合在一起，与周围的环境、动作、气味、语气、表情、情绪等等信息联系在一起，帮助婴幼儿理解语言的声音信号，并构成声音信号的“意义”。近年来，脑科学的研究也进一步证实了在情景学习环境下学习第二语言的必要性。言语加工的脑区定位研究表明，在儿童进行第二语言学习时，如果提供多种形式、多通道的语言刺激，如通过画面、声音、触摸、运动等多种形式的信息，在学习过程中将看、听、说、游戏等多种方式相结合，不仅能够达到更好的学习效果，而且能够促进儿童的大脑发育。
瑞思的“浸入式”教学方法就是最好的阐释。早在八年前，瑞思英语就在国内率先提出了“学科英语”的概念，学生上课不再单纯以学英语为目的，而是用英语来学习数学、科学、语文等课程，这些课程的学科知识，为学生理解和使用英语提供了丰富的情景化的学习环境，英语不再作为一门单纯的语言而存在，而是变得立体、有血有肉，英语学习的过程也更加有趣，学生掌握的语言也更为牢固且地道。正是这种英语学习方式，为孩子学会“用英语思考”，打下了坚实的环境基础。
“用英语思考”的第二步为“知识”，即在学习内容上更加实用化，将英语成为学生认识世界的一种工具。为了学好知识，学生必须流畅使用英文、“痛快忘掉中文”，这是学科英语的教学宗旨。在这一点上，瑞思用8年的实践向业界证实了其倡行的“学科英语”在英语学习者身上所获得的成效。不再将枯燥的语法与现实生活中很少使用的句型作为英语学习的必备框架，而是以英文为工具，学习语文、数学、科学。
“用英语思考”的第三步为“思维”，即在学生学习过程中帮助孩子建立思考问题的模式，而不是将大量的知识灌输给孩子。以瑞思的语文课教学为例，瑞思课堂上，通过高科技课件和互动白板，营造出可听、可感、可触摸、可互动的语言情境；经常借助各种美式思维图表，循序渐进地帮助孩子们思考和习得各种知识；善于采用“百科全书”式引导，帮助孩子建立全局观，培养孩子从多方面搜集、查找、检索信息的能力，帮助孩子自主、独立地探索各种纷繁复杂的知识；在写作能力的培养上，通过可操作的方法教会孩子们写小型项目报告，鼓励孩子表达独特观点，锻炼孩子创新、归纳整理与英文表达能力。
“用英语思考”的第四步为“能力”，即注重培养孩子的未来领导力，包括项目管理能力、演讲演示能力和团队合作能力。其中，项目管理能力通过将时间管理、批判性思维能力、解决问题能力、组织管理能力等这些分目标贯穿于教学体系中，培养孩子从建立时间概念、排时间顺序到孩子主动去制定计划，并按照优先级去落实执行，最后利用自由时间去休息娱乐，从而实现项目管理能力的培养；演讲演示能力的培养从小组成员全体上台到最终独自在台前与观众从容互动，从把事情讲清楚到流利表达观点，从演讲前的充分准备到台前演讲有声有色，增强孩子们的自信心、养成科学的思维；在团队合作能力的培养中，瑞思课堂上，孩子们都有各自的小组团队，老师会启发孩子们进行团队成员的相互配合，让孩子在团队合作中积极思考，分享团队成果的同时意识到团队合作的力量。瑞思十分重视对孩子未来领导力的培养，通过让学生策划、组织、执行与生活密切相关的小项目，如“环保小计划”来锻炼项目管理能力和语言驾驭能力，在项目管理过程中，强调团队合作和领导力的培养，并通过日常学习中的项目成果演示以及类似“瑞思杯”大赛等多种途径来锻炼演讲演示能力。
当今社会，学好英语对于一个孩子的未来有着至关重要的作用。成绩不是衡量一个学生的唯一标准，但却是一个学生通往未来的一个途径。瑞思学科英语让孩子提高成绩的同时也能收获学习能力，对于其未来的发展非常重要。
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