原标题：小天鹅课程：让每一个孩子从这里起飞
小天鹅课程：让每一个孩子从这里起飞
合肥市西园新村小学1987年诞生于合肥市五里墩立交桥下风景优美的西园新村内，2009年6月16日，学校正式入驻政务文化新区，原汇林小学更名为西小南区后，迄今为止学校已拥有本部和南区两个校区。学校现有教师166人，教学班62个，在校学生3555多名。学校不但教学设备完善，拥有网络教室、红领巾电视台、多媒体教室、多功能活动厅等专用功能教室，还拥有一支高素质的教师队伍。学校先后涌现出全国劳动模范、全国优秀教师、全国模范教师。学校在师生的共同努力下，校风醇正，学校成了孩子们学习生活的“花园、学园、乐园”，师生幸福指数高。自办学以来，学校取得了良好的办学成绩和很高的社会声誉，被评为全国语言文字规范化示范学校、全国信息技术实验学校，省教育系统先进单位、合肥市素质教育示范学校等荣誉称号。其中，《小学校本课程的开发与实施》获安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖二等奖。
第一部分 学校课程发展基础
一、学校课程发展的优势与经验
（一）学校“天鹅文化”奠基课程基础
我校校园文化定位为天鹅文化。结合天鹅的特点，我们将“至真 至纯 至善 至美”作为校园文化的落脚点，北区以信息特色文化为抓手，“小电脑，大世界”推进校园文化。南区以“幸福DIY” 课程文化为抓手，创编校本教材，彰显校园文化。共同打造学生的综合素质，综合能力。
（二）信息技术特色教育拓宽课程领
从2001年起，西园新村小学正式创建“信息技术教育特色学校”，并于2005年被评为首批“合肥市特色学校”。在学校信息技术特色的创办过程中，我校教师信息技术水平一直都在全区乃至全市保持领先地位，教师具有较强的信息素养，教育视野开阔，为课程的实施提供基础。不仅在课程内容上，课程开发的形式上，课程教学方法方式上，课程管理和评价的理念上，具有国际视野。
（二）高素质教师队伍具有开发课程能力
我校教师教学能力强，中青年教师比例为70℅，是一支活力四射的教师队伍，且教师素质高，在各级各类比赛中频频获奖，教研能力强，具有开拓创新能力。学校现有市、区级骨干教师和学科带头人22人。学校重视教师专业发展和校本课程开发相结合，学校优质的人力资源为幸福课程的开发提供了夯实的基础，目前承担校本课程开发的老师占50℅。
（三）丰富的课程开发经验形成课程模式
2010年暑假，为了给校本课程的开设提供蓝本，我们给所有教师布置了一份特殊的暑假作业：自编一本校本教材，主题、形式不限，在学校现有特色的基础上可创新、开发。开学后，教师自编的一百多本教材蓝本新鲜出炉。此外，学校利用每周五下午两节课的时间开设“幸福DIY ”(do it yourself：自己动手做) 课程。“幸福DIY”课程充分依据教师结合个人专长申报、学生选择的自主性原则，开设了琳琅满目的兴趣课程。在实践的基础上，学校形成了较为成熟的课程开发流程：前期调研--申报课程--编写教材--实施教学--总结反思。这些尝试和探索为提升教师课程开发能力提供了基础。
（四）多彩实践活动延伸课程体验。
我校始终坚持“在活动中体验，在体验中成长”，开展丰富多彩的活动教育学生。学校通过环境感染、舆论引导、活动熏陶、社会实践等多种途径，不断开展各种深受学生喜爱的活动：主题队会周活动、“星耀西小”、“欢乐淘宝节”、 “六?一”文艺汇演、冬令营、夏令营、 国际研学休旅、军民共建、艺术节、科技节、信息节、毕业典礼、经典诵读、运动会、社团活动、中小队活动等，孩子们在这些活动中感受幸福、品味幸福。
二、学校课程发展的空间和生长点
（一）人人认同学校课程理念是长期过程
学校提出明确办学理念是在建校之初，与之相适应的课程理念正经历提炼阶段，需要得到广大教师的认同过程。课程理念需要一定的具体课程实践基础，校本课程的开发与建设迫在眉睫，需要理顺办学理念、课程理念与课程运作之间的关系，构建一以贯之、内在协调的课程价值体系。
（二）当地文化资源如何深度开发与利用
我校两个校区分别地处蜀山区三里庵西园新村社区和政务文化新区，都是合肥市最热闹的商业圈，文化圈，具有丰富的社会资源，文化资源，是学生认识自我、了解社会、关注生活的重要载体，在开发和利用上与社区合作的力度和深度还有待于进一步挖掘。
（三）教师的课程开发能力还需进一步提高
在目前的课程开发中，教师校本课程开发的后劲不足。校本课程的发展需要教师有新的思想、信念、能力和热情，单靠行政命令无法完成。学校还要进一步帮助教师形成新的教育理念、开发利用课程资源、优化课程开发过程、有效实现课程目标。
（四）学校课程结构体系需逐步完善
学校课程作为三维课程体系的维度之一，没有形成系统的课程系统。学校课程的目标与育人目标的内在逻辑关系，学校课程的内容体系与现行的国家课程、地方课程体系的关系，学校课程的实施途径、课程评价等几个方面的问题有待解决。
第二部分 学校课程哲学
一、学校教育哲学：小天鹅教育
自2009年我校入驻政务新区，天鹅湖畔之后，为了尽快打造南区品牌，在经过深思熟虑之后，我校将校园文化定位为天鹅文化。文化本身是抽象化的，需要有一个具体的载体将抽象的办学宗旨、育人理念具体化、形象化。我们服务的是小学生，更需要一个具体的载体来完成校园文化的传承和熏陶。我们还考虑到，历来国家举办大型的活动等都会设计一个吉祥物，象征着活动的意义，承载着人们的寄托。奥运会的福娃已经成了传播奥运精神的使者，连接奥运情感的纽带。我们也想设计一个动物形象，能让孩子通过这个具体形象的动物形象完成我们的教育设想。
南区位于天鹅湖畔，我们从天鹅的生活习性中提炼出性格品质：忠贞勇敢、和平善良、优雅高贵、洁白美丽、志向高远、纯洁执着的象征,这是天鹅的良好品质，更应该是西小学子的优秀缩影。更重要的，丑小鸭变成白天鹅的故事激励了许多平凡的人。丑小鸭非常善良，谦虚，有着强烈而美好的梦想。他们有着美丽而善良的心灵，有着美好而执著的理想，并且能为自己的理想去不懈地奋斗，最后变成白天鹅，实现自己的梦想。 由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。此外，孩子的教育过程本身也是这样的，通过努力，最终我们把一个个丑小鸭们变成美丽的白天鹅。我们希望在深入挖掘天鹅文化的基础上，将其与学校的文化建设有机的结合起来，达到育德为本、励志育人的目的，让每一个孩子都成为“飞翔的小天鹅”。 正所谓：天鹅文化哺育至真至纯好少年，内涵发展培养至善至美优学子。
小天鹅教育是至真的教育。陶行知先生认为真教育是一种与人民万物亲近、在大自然、大社会里办的教育。千教万教教人求真，千学万学学做真人”是陶行知先生做人的准则。也是他倡导真教育的真谛。真教育就是“追求真理做真人”、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”
小天鹅教育是至纯的教育。纯教育是遵循教育真谛的教育，是摒弃教育杂念和虚伪的教育，是充分尊重每一个个体生命的教育，是彻底贯彻民主、自由、平等价值观的教育。
小天鹅教育是至善的教育。善的教育就是生命的教育，我们应该在每个孩子的心中植入善的种子，让孩子的生命因善的教育而灿烂。主张用善的教育启发、引导、教育学生，为学生扬起健康成长的风帆。教育学生善待亲人、善待朋友、善得生活、善待自己。
小天鹅教育是至美的教育。教育之美在于其没有了教育的痕迹，在于其留给人们的自然流畅之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中……，润物无声地完成了教育的使命。
二、办学理念：让每一位学生都成为飞翔的小天鹅
教育就是一种唤醒，不是一味的批评、指责甚至是辱骂，教育就是唤醒至真至善至纯至美的心灵。让每一个学生都能找到自己的优点和特长，都能正视自己的不足，在人生的道路上实现自己的人生价值，体验生活乐趣，像一只白天鹅一样在人生的天空中展翅高飞。于是，我们提出办学理念是：让每一个学生都成为飞翔的小天鹅。
三、课程理念：小天鹅，从这里起飞
为使同学们享受丰富多彩的课程，学校以“国家课程的高质量校本化实施”为基础，“精品特色校本课程的开发”为补充，构建了与学生内在发展需求相一致的，有利于夯实学科基础、促进专业发展、提高综合素养、形成自主能力的课程体系。我们认为：
——课程即丰富经历。“小天鹅”课程以体验式教学方式为主，采用互动式情景教学，注重操作性，在体验的基础上，以讲授，讨论，角色演练，情景模拟，案例分析等多种形式展开，让学生在做中学，学中做。在课程中，利用心理学、音乐引导、图画、声光电影等多媒体手段，达到全体验、全互动、全震撼的教学效果。课程强调深度引导，侧重实践应用。师生们对于“课程”的理解进入一个新阶段。课程不再是规范的教学内容和教材，也不只是“文本课程”，而是“体验课程”，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对课程容都有自身的理解，课程实施的过程是教师与学生共同创造适合其个性发展需要的积极的教育过程。
——课程即多彩学科。“小天鹅”课程设置合理规范，将国家课程、地方课程与学校课程进行有机整合，科学地挖掘学生内在潜能，培养学生可持续发展的学习能力，提高了学生的综合素质，使国家课程得到优化、地方课程得到丰富、校本课程得到充实。 既体现了学校的办学宗旨、学生的个性需要，又与国家课程、地方课程紧密结合，注重每个孩子的个性发展，让孩子充分展示自我，得到全面的素养提升，塑造真纯善美的优良品质。 通过多样化的学科选修课程满足学生动态发展的需求，开发的课程做到“全、新、精”。“全”就是要尽可能使课程覆盖学生的主体需求；“新”就是要使课程紧跟时代社会的发展变化，紧跟学生需求及发展变化；“精”就是要打造精品核心课程。构建丰富多彩的学科课堂与艺术课堂，是打造“小天鹅”特色课程的“法宝”。
——课程即个性张扬。“小天鹅”课程主张积极向上，个性张扬的教育。张扬是一种积极向上的鲜活个性，是一种意气风发的精神状态；张扬是全力以赴地突破困境，是不拘一格地塑造人才；张扬是一种自信，是一种勇气。没有勇气的人就不敢张扬；张扬是长期的厚积，适时的薄发，是冷静思考后的必要发言。张扬绝不是目空一切的狂妄自大，绝不是不假思索的疯狂叫嚣，绝不是不可一世的张狂。我们开发各种能张扬学生个性、弘扬地方特色、具有实践功能、蕴含德行发展的开放课程、生活课程。
第三部分 学校课程目标
我校培养至真、至纯、至善、至美的“小天鹅”。
——至真：爱学习，敢质疑，乐探究，善表达。
——至纯：讲诚信，求质朴，善合作，有自信。
——至善：讲孝道，会感恩，能宽容，乐助人。
——至美：懂礼仪，会审美，有情趣，能创造。
根据学校育人目标,我们设计分年级段的课程目标如下;