破解影响现代学校制度建设的关键问题，理顺政校关系，日照市深化校长职级制改革，让校长从“做官”向“干事”转变，实现专家治校、专家办学。
刘俊山不仅是日照市新营中学的校长，也是学生们喜爱的信息技术课老师，每周他都会有八个固定课时为学生上课。
除了上课，刘俊山还经常组织老师们一起到课堂上听课，对教学方式方法讨论、研究。放在以前，身为行政干部的刘俊山根本没有那么多的精力和时间集中在教学业务上。
“在校长职级制改革之前，有好多的与教学、学校管理关系不是很密切的会议活动需要校长参加。”日照市新营中学校长刘俊山说，这样可能会影响到好多的时间、精力。
“原来校长都是有行政级别的干部，干部调整的时候，一些教育系统外的行政干部会到学校担任校长，这些同志没有教学经历和学校管理工作经验，往往沿用行政管理或者企业管理的模式来管理学校。”市教育局人事科科长李见伟说，导致在一定程度上制约了学校教书育人功能的发挥。
2016年，日照市出台《中小学校长职级制改革实施办法》，把校长由原来的“行政人”还原成“教育人”，全市公办中小学和校长一律取消行政级别，由教育行政部门归口管理。按照“老人老办法、新人新办法”原则，现任校长保留原有行政级别，纳入档案管理。新设立的中小学不再确定行政规格，新上任校长也不再套用行政级别。
“自校长职级制改革，全市共有1238名校级领导干部取消了行政级别。”李见伟说，同时实施了乡镇基础教育管理体制改革，实行中心校负责制的乡镇小学管理体制，全市中小学由改革前的407所减少为177所。
改革后，日照市中小学校长职级由高到低依次为特级、一级、二级、三级。校长必须具备相应任职资格。教育主管部门也给学校下放了原属于行政部门的部分权力，比如职称评聘、评优表彰等全部赋予学校。
没有了“官帽”的校长职位，反而更有吸引力。日照市有362人入选校长后备人才库，其中有多名县、区教育局副局长自愿通过公开考选担任校级领导。
市教育局调研员张宏伟介绍，下一步，市教育局将根据《市政府工作报告》当中提出的，推进日照市教育优质均衡发展的要求，不断深入各项教育改革，推进日照市的教育教学水平不断提高，推进教育事业再上新水平。